Inéduquation

Et si la vraie innovation en architecture venait des salles de classe ? C’est le pari lancé par l’European Association for Architectural Education (EAAE) et l’Architects Council of Europe (ACE), organisateurs d’un concours qui récompense les

Écrit il y a dix ans, ce petit texte semble encore d’actualité. Dans un Le XIQ, dits et dessins d’architecture, Luca Merlini illustre les processus architecturaux comme des petites machines. Celle qu’il consacre à l’école d’architecture raconte un

Où commence l’enseignement du bâti, de l’espace, de l’architecture et de l’ingénierie? Depuis 2015, l’association Ville en tête tâche de sensibiliser le plus grand nombre (dès le plus jeune âge) aux problématiques de la culture du bâti, essentielles

On parle beaucoup d’interdisciplinarité dans les écoles. Encore faut-il trouver la formule pour la mettre en place. De leur propre initiative, dix enseignant·es sont parvenus à lancer un enseignement commun regroupant six écoles de la HES-SO Genève.

Thierry Voellinger ne nous a pas envoyé de texte, mais des schémas. Puis quelques explications: avant de discuter de l’enseignement de l’architecture, il faudrait commencer par «cartographier» les différents profils professionnels.

En 2021, après avoir achevé ses études, Garance Paillasson a réalisé un documentaire, Devenir architecte, qui raconte son désarroi et accuse le décalage entre enseignement et pratique, entre ambitions et réalités. Projeté dans le cadre d’Écran Urbain

Dans l’enseignement de l’architecture, l’étude des constructions vernaculaires est fondamentale, soutient Valérie Ortlieb, enseignante à la HEIA-FR. C’est non seulement un moyen de comprendre les relations qu’entretient le bâti avec un territoire

À l’EPFL, l’atelier de projet dirigé par Éric Lapierre propose d’étudier les questions liées aux formes, bien que cet aspect passe aujourd’hui souvent au second plan. Les formes, écrivent le professeur et son assistant, Tanguy Auffret-Postel, ne sont

Architecte spécialisé dans les constructions bois et paille, Volker Ehrlich délivre un enseignement qui passe par aussi par l’intuition, les affects, une dimension sensorielle et l’expérience directe avec la matière afin de développer une

Pour Peter Wullschleger, architecte du paysage, ce n’est pas dans la discipline de l’architecture que l’on trouvera les moyens de lutter contre le réchauffement climatique. En revanche, il est plus que temps d’investir dans les formations au paysage

Valentin Kunik, enseignant à l’HEPIA, soulève un paradoxe: la société exige que les architectes remettent radicalement en question leur profession alors que l’enseignement donne toutes les ressources pour le faire. Il faut faire confiance à la

Philippe Rahm, architecte, chercheur et enseignant, s’est exprimé dans différents contextes sur la nécessité d’opérer un tournant dans une discipline qui se pense «autonome», en (re)mettant le climat à son fondement. En réponse à notre appel à

Une confusion règne dans le présent débat, estime Paolo Tombesi, professeur de construction et architecture à l’EPFL: on mélange l’architecture comme profession et l’architecture comme science sociale. Or sauf exception, l’architecte n’a pas prise

L’auteur, architecte et entrepreneur, estime que l’expérience du chantier est probablement la meilleure école pour amener les futur·es architectes à se reconnecter avec la réalité de la construction.

Pour Patrick Henry, architecte et enseignant de l’ENSA Paris-Belleville, ce sont bien les étudiant·es qui sont «les fers de lance» des préoccupations environnementales. Il livre un plaidoyer pour un enseignement fondé sur le «déjà là».

Paul Landauer dirige une filière de master dédiée à la transformation à l’École de Paris-Est. Il estime que l’écoconstruction n’est pas la réponse à donner à la crise environnementale, que la réparation est désormais le nouveau paradigme. Un vaste

L’auteur propose de revenir au fondement de ce que nous appelons architecture, se rappeler que c’est d’abord un métier qui consiste d’abord à tirer des liens entre les connaissances, orchestrer, accompagner.

Les disciplines de la transformation de l’espace doivent globalement s’éloigner d’une vision d’un habitat créé sur mesure par et pour l’Homme pour embrasser celle de l’Anthropocène et œuvrer en faveur de la subsistance du vivant, entre réparation et